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    深化课程改革,推进素质教育向创新教育转化

    2013-11-22 12:05:57 张家口市私立第一中学 访问:2219 次 被顶:6 次 字号:【

      新一轮课程改革2005年在初中全面铺开,在2007年暑期高中也全部使用新教材,2009年河北省开始进行课程改革。新课程的全面实施,对高中教学是一场教育革命。课程的实施依照《新课程标准》,课程结构也全面进行了调整。我校随着这次改革的浪潮,也步入课改的行列。在知识经济时代和信息时代,中华民族的伟大复兴能否实现,关键在于人的素质。十八大,继续高举科学发展观的旗帜,科学创新又纳入到日程。培养创新型人才,是我们教育工作者当前的首要任务。学校是培养人才的主阵地,在培养人才方面发挥着重要的作用。课堂显得尤为重要,因为一切教学活动,都是通过课堂这个媒介完成的。随着课程改革的进一步深入,我校主动顺应课程改革的潮流,积极探讨课程改革新课题,认真贯彻执行《国家基础教育课程改革指导纲要》,研究各科《课程标准》,同时吸取兄弟学校的改革经验,凝心聚力,攻坚克难,及时解决教师和学生在新课改过程中反映出来的问题,形成了具有张家口市张北县私立一中特色的“511高效课堂”。为培养创新型人才,寻找出一条新路子,并得到全体教师和学生的认可。“511高效课堂”是发展教师、学生和学校的关键。

         一、“511高效课堂”的内容、应达到的目标及特点:

       (一)、“511高效课堂”的内容:学、导、议、展、评、检、用

    学:课前预习自学,课堂自主学习。

    导:课堂是通过教师和学生共同完成教学任务平台。每一堂课都是在教师的引导下,满足学生生命需要的过程。充分调动学生的积极性,让学生动起来,更为重要。教师适时点拨、引导,通过自主学习、探究学习、合作学习,以达到课堂最大的容量。

    议:通过小组讨论,完善疑难问题的答案。

    展:教师和学生的展示,体现多元性。

    评:师生、生生间的评价,体现评价的多元性。

    检:当堂检测。检查课堂教学效果,发现问题和解决问题。

    用:课后作业。检查知识运用情况,学生掌握知识和运用知识解决问题的能力情况。

    (二)应达到的三个目标:自主学习所达到的目标;探究学习所达到的目标;合作学习所达到的目标;

    学生的组成有三部分:特优生、优等生和待优生;影响学生成绩的因素有智商、情商和行商。我们每一位教师都是教育学和心里学的研究者,本着“以人为本。促进学生全面发展、和谐发展和持续发展”的教学理念,以教师为主导,以学生为主体的教学原则,运用多媒体及其它的教学手段,在课堂上,结合自我评价与教师评价,注重学生的自我评价,使学生在自我反省中克服不足,在主动评判中树立信心。这样的过程会促成学生相当程度上的满足,成为学生可持续发展的新动力。为成为全面发展的人才和学生的终生幸福奠定基础。在教师的引导下,通过导学案,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的问题意识,凸显教师和学生的应激能力,引领学生实现自主学习、探究学习和合作学习的目标。利用分层次教学,让特优生吃得好,优等生吃得饱,待优生翘翘脚够得着;通过“五讲五让”教学方法、三维目标的落实及以德带教的途径,克服影响学生学习因素中的弊端,挖掘学生的潜力,培养学生的兴趣和爱好,形成高情商,避免行商对学生的影响。

       (二)、“511高效课堂”的教学流程:

        读书自学 自主探究  分组合作   展示点评   巩固理解

        完成学案 找出疑难  讨论解疑   质疑升华   达成目标

        1、一共五个步骤:

        1)读书自学——完成学案:学生根据预习案,通过自主学习,教材助读,先泛读、后精读,了解本节课的内容和知识体系,完成学案的预习内容。

        2)自主探究——找出疑难:学生根据探究案的内容,质疑探究、主要是个体的思维活动而生成的问题,通过思考而有所收获。教师适时点拨,及时引导。

        3)分组合作——讨论解疑:课上小组讨论,主要是解决那些个体难以解决的问题。教师引导学生深入思考、合作、探究、总结。

        4)展示点评——质疑升华:展示个人生成的问题或者通过小组讨论而形成的问题。这些问题都是本节课的重点、难点、易错、易混的问题,展示的方式是多样的,比如:黑板展示、书面展示、口头展示、随堂测试、表演节目、角色扮演、讲故事、猜谜、朗诵等,那么,这些也是评价的手段。我们根据这些评价的方式,提出评价标准,确定好评价所占课堂的时间。注意评价活动的质量和语言的准确性。可以自评、互评和教师点评相结合。教师适时点拨,让质疑升华。

    5)巩固理解——达成目标:在训练案中,教师应选择典型习题,通过对典型题的研讨,加深对当堂知识的巩固理解,触类旁通。最后做好小结或架构知识结构图,达成目标。

    (三)“511高效课堂”的特点:

        1、课堂是通过教师和学生共同完成的一项活动,是师生、生生互动互助的和谐课堂。

        2、自学探究、团结合作,充分挖掘学生潜能的快乐课堂。

        3、教师指导、点拨,讨论 ,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。学生在实践中创新,在创新中发展。是充分发挥学生智慧的课堂。

        4、为每一位学生搭建平台,让不同层次的学生在课堂上得到最大的收获的课堂。

        5、把511各个环节融入课堂,实现师生、生生对话、平等,是尊师爱生的课堂。

    二、提升教育理念,是占据课程改革的“制高点”

    先进的教育理念,是办学的行动指南,更是课程改革的灵魂,是深化课程改革的“制高点”。我们一直遵循育人为本,促进学生整体发展、和谐发展、持续发展。以学生发展为本的理念,要求尊重学生,发挥学生的主体作用,促进学生发展。多年的教学经验的积累和办学思想的积淀,教育教学的价值在于满足学生发展的需要。课程改革中,我们实行三级课程管理(国家、地方和学校),为了满足学生的生命需要,我们创办了俄语学科,并在未来的十年规划中,将把俄语学科办成学校特色;我们还创办了艺体部,特长生的培养,走多元化的道路,如体育、绘画、音乐方面,都取得了很好的效果;多媒体的运用、两块黑板及录音机等教学手段的运用,在教学中起到了辅助性作用。

       通过对学生的培养,使学生获得终身学习的能力。引导学生学会求知、学会生存、学会做人,培养学生的创新精神、实践能力,为学生的终身学习、持续发展打下坚实的基础。以人为本的核心是尊重人,充分调动人的积极性和创造性。这样,我们给学生个性发展的空间,实现了单一课程向多元课程转变、重智育向开发学生多元智能转变、以教师为主宰向突出学生主体地位转变、重传授知识向重培训能力转变、重知识定论向重知识过程转变,有利于学生主动、生动、活泼、和谐地发展素质。

       “三发展”育人目标是我们对课程改革,素质教育内涵的提炼、升华,我们内化为共识,外显为实践,形成了“夯实双基,全面育人,分层指导、张扬个性”的办学特色。

        我们的课堂,也彰显着精彩,通过教师角色和观念的转变,课改的春风吹开绽放的花蕾,私立一中成为一所凝心聚力的百花园!

        四、强调师资素养,夯实课程改革的“基本点“,

    (一)、教师队伍建设永远是学校重中之重。

    新课程改革,需要新教师。作为新教师,提高素质、更新观念、转变角色、改变教学方式和学习方式更为重要。新教师应该是教师成为了学生学习的促进者;学生学习能力的培养者;学生人生的领路人;教育教学的研究者。新课改要求教师应具备课程开发的能力,可以自编教材;增强对课程整合的能力,我们在制作导学案或者教案的时候,对教材进行二次创作过程,并根据学校教师的工作量和学校的各种硬件条件高一、高二年级的教师上传学案电子稿,高三年级的教师上传配餐电子稿。建立了我校的学案、配餐、期中期末试题电子稿和课件资料库。从而提升了教师的素质;通过多媒体辅助教学,提高了教师信息技术和学科教学整合的能力。教师的教学行为,师生关系上强调尊重、赞赏;教学关系上强调帮助、引导;在对待自我上,强调反思;在与其他教育者强调合作。课堂教学中:变注入式教学为启发式教学;变学生被动听课为主动参与;变单纯知识传授为知能并重。让学生动起来,把课堂还给学生。

    新一轮改革,对教师的要求更高了。学校派教师出去学习,请专家来我校指导。为了加强教师的自身修养和提高教育教学水平,以适应新课程的需要。从实际出发,按照“立足岗位、按需施训”的原则,遵循教师成长的规律和个性发展特点,我们制定了《青年教师培训计划》,自主确定培训目标,设计培训内容,组织开展形式多样、富有成效的各项培训。立足校本教研,组织教师学习《普通高中课程方案》、各科《课程标准》;加强备课、教研、理论学习、交流研讨、教学竞赛、专家讲座、教学工作展示、新老教师拜师结对、青年教师汇报课等形式,让不同层次的教师在教学水平和理论水平上都得到相应的提高。新课程更需要教师既有实践能力,又能把感性知识理论化,善于总结,善于探索,做教学型教师,做科研型教师。我们已经结题了由邢连香老师为负责人的省级英语课题《农村高中生互助学习教法研究》。教师积极撰写经验论文,并在不同级别的多种刊物发表。以科研促教研,以教研促教学。

    教师对教育的本质、责任及特点要有深刻的理解,认识到自己所从事的教育事业关系到社会发展、民族和国家的未来,关系到每位学生的生命价值、每个家庭的幸福和希望,从而对教育形成一种责任感、崇高感和荣誉感。在这种理念的支持下,教师在工作中才能感觉以素质教育为乐,把发展人的智力、开发人的个性放在首位,才能不断开拓自己的事业,努力寻求科学的教育教学方法。同时,在教学活动中不断完善自己,充实自己,形成自己独特的教育教学风格,全心全意地把知识、智慧、爱心全部奉献给学生。让教师真正感到从事教育科研工作的乐趣。这样,才能引领学生,走得更远,目标更高。

    (二)、落实三维目标,真正走进新课程。

    三维目标中,我们重视基本知识和基本技能的落实,但是,我们的高效课堂更注重过程与方法、情感态度价值观的教育。

        新课程为教师提供自由度很大的空间,课程改革总是要面临着种种困难和困惑。我们从积极的角度,针对那些已经习惯了一种陈旧的教学模式或者一言堂、旧瓶装新酒的教学模式的教师来说,虽然很难接受,但是我们从积极的角度出发,首先接受。在制定学习目标或者教学目标时,注重双基,选典型习题。教师吃透教材,了解学情,根据课堂不同内容,制作切实可行的学案和教案。高效课堂,对教师的要求更高了,所以我们教师加强了理论学习,不断提升自身的素质。这次改革不是以更换相对静止的学科教学大纲和教材为目标,而是立足不断变化的人,所以教师真正同学生平等对话,真正走进了新课程。“过程与方法”、“情感态度价值观”相对知识与技能是不可测量的。对一个人一生的发展都很重要。当然,强调这两项,并不是说知识与技能不重要,这同样是一个很重要的目标。后两项,是依附于知识与技能而发生的。一个人的素质的核心部分,是难以测量的。更是难以量化的。

        这三者是一个统一的整体。知识可以段段清,而后两者可以说贯穿于每一节课,学生对学习的态度、情感倾向,我们作为教师把他们都变成积极的,从而有利于学生发展。让学生热爱学习,激发学生学习热情。情感和态度价值观都不是通过教师的讲授而获得的,而是通过学生体验和领悟而得到的。比如现在我们的课堂,引导学生探究、理解、质疑、展示、评价等等,学生亲身实践,合作带来的团队精神,让学生更感受知识带来的快乐和增强自信心。

    五、稳定课堂改革的“着力点”,优化课堂教学。

        1、每个班级36人,最大班也只有40人左右。小班化的课堂更有利于实施“511高效课堂”教学,围绕学生主体,在教师的引导下,通过导学案,学生自主学习、探究学习、合作学习,质疑解疑,检测总结,达到高效。

        2、有效实施分层教学,使不同学生的不同智能得到发展,突出培养学生的实践能力和创新精神,把因材施教与张扬个性的教育理念有机结合起来,实施分层教学的内容:目标分层、备课分层、提问分层、作业分层、辅导分层、评价分层,满足不同层次、不同个性特长学生的需要,使得不同素质的学生、不同学生的素质和谐、全面发展。511高效课堂实际教学中取得了真正的高效,在2013年高考中,我们学校的胡志远同学取得了张北县文科第一名,郭子英同学取得了文科第三名的成绩,收到了县政府的表彰。

        3、教师针对课程结构,新教材的知识体系和内容,根据课标、教材、教法、学情、学法兼顾,创设问题情境,搞好课堂设计,以求得目标落实。

        4、突出学生主体地位,指导学法,注意点拨。课堂运用“五讲五让”的教学行为,即讲规律、讲重点、讲难点、讲学法、讲教法;动眼看,动耳听,动脑想,动口说,动手做。

        5、引导学生在研究中学习,在学习中拾趣,在合作中感受集体的力量与团队的精神,在实践中增强自信和自我完善。

        6、优化学习方式,树立坚定的理想信念,提高自我发展的能力。把课堂训练与阶段训练结合起来,以达到知识的全面掌握。既注重双基,又注重提高。让学生获取更大的信息量。

    课堂教学,注重师生和生生合作,这意味着人人参与,平等合作,学生主体地位凸显、同时突出个性的表现,创造性的解放。教师的主导作用更重要,上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单项付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。这种过程是学生为主体,教师的点拨恰到好处。所以教师的积极引导,引导表现为一种启迪,当学生迷路的时候,不要指给他方向,应该引导他怎样去辨别方向;引导还可以表现为一种激励,当学生登山畏惧时,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的动力,鼓励他不断地向上攀登。教师的责任不是把知识带给学生,而是要带领学生走向知识,教师不应该把学生看成是容纳知识的容积,而是要把他当成需要点燃的火把!

    六、瞄准课程改革的“切入点”,完善课程结构。

    课程结构的完善是课程启动、深化的“切入点”,只有奠定好这个前提基础,课程才能“有的放矢”。

    我们结合自身的实际和教育部的要求,坚持均衡性、实践性、开放性、多元性、选择性、时代性等原则,从能力本位出发,使学科课程与综合实践课程有机结合;从学生需求出发,使必修课与选修课有机结合;从考试改革出发,使分科课程与综合课程有机结合;从管理体制出发,使国家课程与校本课程有机结合。我们在全面落实国家课程的基础上,立足校本文化,开发校本课程,优化课程结构。在课程实施中,满足学生的生命需要,为每一位学生搭建实现生命需要的平台。

    我们把学生社团纳入综合实践活动,建立了画室、音乐室、社会调查小组等社团,并有专门的辅导教师。高中党校活动在董事长亲力亲为和学生党支部书记赵月莲的精心策划、引领和组织下,无论是从活动的性质和活动的内容及活动的成果都很显著。他们的社会调查活动,都放在假期,并已经把学生们书写的调查报告结集成册,是新课改中卓有成效的综合实践活动。这些社团的活动,培养了学生正确的人生观、价值观;锻炼了学生的技术鉴赏、审美、文学创作能力;科学文化知识在实践中得到了运用。

    七、多元性评价,是激发学生积极向上的动力。

    记得苏霍姆林斯基说过:“赞扬差生极其微小的进步,远比嘲笑他显著的事迹更文明。”教师对学生的正确评价何等重要!

        1、评价理念,凸显发展性。

    为每一位学生的发展搭建生命需要的平台,是我们课改的宗旨,是一个核心的理念。因此教师一定要树立以人的发展为本的理念,发挥评价的激励功能。针对不同层次的对象,灵活采用各种评价指标。通过激励性评价,使学生看到自己的进步和潜能,长处及不足。及时把握自己的发展态势,从评价中认识自我,发展自我。所以说,“只有激发学生能进行自我教育的教育,才是真正的教育。”

        2、评价方式,体现多样性。

    新课程倡导科学合理、灵活多样的评价方式,可采取自评互评,成长记录评价与课堂观察、激励评价。课堂评价,更多的时候,我们可以根据课堂内容,学生展示或者学生在课堂不同的表现,给予学生适当而正确的评价。

        1)、教师的评价要因人而异,将方式手段与不同学生结合起来。如果学生在出现了一些成绩不理想或者行为上出现偏差的时候,我们不能不分青红皂白就严加指责,要知道,教师的一句话,可以挽救一个学生,也可以毁了一个学生。

        2)、对学生进行评价要有针对性和指向性。

    每一位学生都有被认可和接受的心里需求,当他们犯了错误,并认识到自己的错误后,却不知道用什么方法改正时,就会陷入一种深深的自责和羞愧中,心里会很压抑。这时,教师就要循循善诱,将他们从自责和焦虑中引导出来,并矫正他们的错误。在对学生表扬时,还要让他们看到自己的不足,这样他们才能百尺竿头,更进一步。对学生尽可能要进行正面评价,所以我们说,好孩子是夸出来的,就是这个原因。

    “511高效课堂”,是经过实施新课程之后,我们在实践中不断探究,从感性到理性,总结加工而成,并用于指导实践。

    教师在教学中,都能按照教学内容设置学案和教案,并能按照“高效课堂”的要求搞好课堂设计并实施于课堂效果很好。

    我们在课程改革中已经迈出了一大步,在“511高效课堂”方案理论的指导下,课堂也取得了真正的高效。当然,我们在今后的工作中,我们需要在实践中不断地发现问题,解决问题,探究更好的教学方法和学法。升华教育理念,挖掘课程资源,完善课程结构,优化教学过程,以使我们的“511高效课堂”更加完善。深化课程改革,推进素质教育向创新教育转化。

     

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